“El lenguaje es una herramienta para pensar, imaginar y acabar siendo. Las experiencias personales, la cultura y las reglas bajo las cuales dictamos nuestro comportamiento son para el lenguaje alas; alas para volar en un mundo propio dónde transcurre nuestra existencia. Eso todo en conjunto eres TÚ”.

“The language is a tool for thinking, imagining and ends up in being. Personal experiences culture and rules that dictate our behavior are wings for the language. Wings for flying in an own world where our existence elapses; All together shapes who you/we are”

Language & High-Quality-Thinking

In “The Modern Society” we need creative people, people who behave intelligently and practical, problem solvers and above all good thinkers, but… Where does this ability come from? At a very young age, kids start talking out loud to themselves as they play and discover the environment. Vygotsky defended that children use the language for self-direction and that this language is the “foundation” for a later complex mental activity. The inner language somehow links ideas, words and actions and it facilitates planning, executive functions, and critical thinking.

– Can language promote this high-quality thinking?

En la Sociedad Moderna necesitamos personas creativas, personas que actúen de forma inteligente y práctica, personas que discurran sobre el “cómo” resolver problemas y sobre todo buenos pensadores. Sin embargo, ¿de dónde proviene esta habilidad? A edad muy temprana, los niños comienzan a hablarse a sí mismos mientras juegan y descubren el ambiente. Vygotsky defendía que los niños utilizan el lenguaje para dirigirse a sí mismos y que este tipo de lenguaje sería el “fundamento base” para la actividad compleja posterior. Se puede decir que, de algún modo, el lenguaje interno une ideas, acciones y palabras facilitando la planificación, la función ejecutiva y el pensamiento crítico. ¿Se puede decir que el lenguaje promueve este pensamiento de alta calidad?

Lack of Opportunities

I have been observing kids and how they handle their self-talk while playing and learning. 4 years old children´s private speech appears more systematically as a function of their goal-directed task activities and social context. The kid creates internal understandings of the external world, and they also develop a great capacity to learn and manage the own activity. Here we have the bridge between language, cognition, and learning.
Language is complex, and also a complex activity for our brains. An increasingly sophisticated language is required for learning, thus, we observe that students with poor language abilities have difficulties while expressing themselves and also achieving success in school and life.
Early interventions become a critical factor for learning success. When I attended for the first time to a school with low socioeconomic status and different ethnicities to do a cognitive assessment, I got surprised – why do healthy children from this contexts rate less in cognitive planning? I also observed differences between these kids, and as I wanted to find out more, I had to look at their parents and family structure. Early education seems to be very important, the quality of self-talk used by children can be developed when attention is given, and for this to happen we need an ADULT providing language activities and experiences.

He estado observando niños y cómo manejan su lenguaje interno durante el juego y mientras aprenden. Los niños de 4 años ya comienzan a utilizar este lenguaje interno de una forma más sistematizada en función de sus metas o contextos sociales. El niño crea una comprensión interna del mundo que lo rodea, desarrollando además una capacidad extraordinaria para aprender y manejar la propia conducta. Aquí tenemos un puente que une lenguaje, cognición y aprendizaje.
El lenguaje es complejo, y es una tarea muy difícil para nuestros cerebros. Para producir aprendizaje de calidad necesitamos un lenguaje muy sofisticado y con creciente complejidad, por tanto aquellos niños que muestran un manejo pobre del mismo, mostrarán además dificultades en cuanto a su expresión personal y en la consecución de éxito académico.
La intervención temprana es un factor crítico para el aprendizaje. Cuando asistí por primera vez a una escuela caracterizada por un nivel socio-económico bajo y diferentes etnias me sorprendí enormemente – ¿Por qué los niños sanos de esta escuela puntúan menos que los de otras escuelas en planificación cognitiva? También observé diferencias entre estos niños y para saber más, tuve que echar un vistazo más profundo y ver de dónde provenían, cómo eran sus padres y la estructura familiar en la que convivían.
La educación temprana es muy importante, la calidad del habla interna de los niños puede ser desarrollada cuando atendemos a la misma, pero para que esto ocurra necesitamos que un ADULTO promueva actividades y experiencias.

 

Books, Stories and Learning Experiences

And so I started to write for kids, educational stories… funny stories, deep stories to raise happy kids. Stories for improving the basic skills which underly language and also foster critical thinking and education based on values – symbolizing, sequencing, retrieving, recalling, imagining, creating, enjoying, interacting with someone who actually cares about them and their integral development.
Scaffold their thinking and language through learning experiences that respect their needs, interests and developmental characteristics; an excuse to spend a value time with their parents and family, and also learn new strategies about how to cope with difficult situations.

Y así comencé a escribir para y por los niños, cuentos educativos… cuentos graciosos, historias profundas para criar niños felices. Cuentos para mejorar las habilidades básicas del lenguaje y promover el pensamiento crítico y la educación basada en valores – el simbolismo, secuenciación, recuerdo, imaginación, creatividad, disfrute e interacción con alguien que les proteja y promueva su desarrollo integral.
Construir un andamio para el pensamiento y lenguaje a través de experiencias de aprendizaje que respeten sus necesidades, intereses y características de desarrollo. Una excusa para pasar un tiempo de calidad con los padres y familiares y también aprender nuevas estrategias sobre cómo hacer frente a situaciones difíciles.

 

Because in the end no kid should miss a story before going to sleep and nothing results more rewarding for a psychologist and amateur writer.

Porque el final ningún niño debería echar de menos una historia antes de dormir, y nada resulta más gratificante para una psicóloga y escritora aficionada.

Salmon, A. K. (2008). Promoting a culture of thinking in the young child. Early Childhood Education Journal, 35, 457-461 

Manfra, L., & Winsler, A. (2006). Preschool children´s awareness of private speech. International Journal of Behavioral Development, 30, 537-549

Thanks for your time!